文言教学趣谈（教学论文）
文言教学趣谈文言文教学切忌呆板，教师一味给学生串讲，尽管讲解得再生动，结果仍是费心劳力，学生学之乏味，收不到预期的教学效果。然而将文言文教学的立足点放在激发学生自觉学习文言文的兴趣上，实施趣味横生的文言文兴趣教学，这是行之有效的教学方法。那么如何实施文言文兴趣教学呢？笔者谈点粗俗见解，望专家指正。
一、设置趣味性较强的文言句读练习，实施文言文兴趣教学。文言句读至关重要，是阅读文言文的第一大关，能读则能理解，所谓“读书百遍，其义自现”，就强调了多读的重要性。初中学生接触文言文甚少，仅凭课文录音和教师的领读是不能使学生很好掌握句读之法的。而要教给学生文言的句读之法，并使他们很好地掌握和运用，这就要求教师适当选用极有趣味的文言语段，去掉标点，让学生进行口头和书面等一系列句读训练，这样就能收到良好的教学效果。例如：设计练习（印发练习时不加标点）：1、杨子之邻人亡羊，既率其党，又请杨子之竖追之，杨子曰：“嘻！亡一羊，何追者之众？”邻人曰：“多歧路。”既反，问：“获羊乎？”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之？”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。”——对话断句。2、若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也，野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。——描述断句。3、夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮与河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。——叙述断句。另外如作者生平断句、隐括主题断句、写作特色断句、评论作法断句等等。此类断句训练，题材新颖，通俗浅易，然而极富趣味，学生视之为娱乐，非常喜欢介入，让学生不断地在“娱乐”中，学会文言句读之法，进而激发浓厚的学习兴趣。
二、从文言常识入手，采用竞赛方式，实施文言文兴趣教学。在文言文教学中适当点拨学生一些文言常识，如古今异义，古字通假、词类活用、一词多义、常见句式等，是能收到良好的教学效果的。其方法为：教师点拨知识列举旁证，随后放手让学生自己去发现、去理解。必要的时候甚至还可以组织学生进行文言常识竞赛。通过一系列文言常识的反复训练，不断努力，既能使学生对学习文言文产生更为浓厚的兴趣，又能培养学生自学文言文的能力。我们教学每一篇文言文课文，在理清结构，疏通文句的基础上，适当传授一些文言文常识，然后放手让学生在课文中寻找例子加以旁证，教师系统地加以归类。例如：教学《出师表》，在疏通文句的基础上，让学生寻找文言常识例证，教师系统归类：1、古今异义：否：恶，坏；猥：辱；庶：希望，期望；义：适宜，恰当；开张：扩大；所以：……的原因；晓畅：精通，熟练；卑鄙：低微而鄙俗；感激：感动奋激。2、古今通假：“阙”通缺：缺失。3、词类活用：光：（名）→（动），发扬光大；臧否：（形）→（动），表扬、批评；良实：（形）→（名），善良、诚实的人。4、一词多义；于：①在，“不懈于内”；②给，“报之于陛下”；③对，“痛恨于醒灵也”；④到，“还于旧都”。5、常见句式：①判断句，“臣本布衣”；②介宾短语后置句，“躬耕于南阳”；这些文言常识，学生感觉新奇，乐于学习，便于接受。久而久之，积累颇丰，我们就可以组织学生进行文言常识的竞赛活动：将学生分成若干小组，比赛寻找已经学过的古今异义词、通假字、词类活用、特殊句式等，教师评判。此项竞赛，竞争激烈，趣味横生，能激励学生自学文言常识，收效甚大。
三、从修辞知识角度报告文学入手，实施文言文兴趣教学。在文言文教学中适当穿插文言修辞知识进行教学，能收到很佳的教学效果。文言修辞格用典、譬喻、借代、夸张、排比、对偶等，五花八门，极富乐趣。我们在教学文言文之时，稍加点拨，就能激起学生浓厚的学习兴趣，收到意想不到的效果。在教完文言修辞格之后，学生纷纷从已学过的文言文中找出许多修辞例句：1、用典，凭谁问：“廉颇老矣，尚能饭否”（明典），“恐托付不效，以伤先帝之明”（暗典）；2、譬喻，“稍见云中白苦樗蒲数十立者，山也”（明喻），“浮光跃金，静影沉璧”（暗喻）；3、借代，“黄发垂髫，并怡然自乐”，“五月渡泸，深入不毛”，“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，“宴酣之乐，非丝非竹”；4、夸张，“白发三千丈，缘愁似个长” ，人生“天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”；5、排比，“出则乘舆，风则袭裘，雨则御盖”，“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，着我旧时裳”；6、对偶，“日星隐耀，山岳潜形”，“沙鸥翔集，锦鳞游泳”；7、互文，“叫嚣乎东西，隳突乎南北”，“不以物喜，不以己悲”；8、合叙，“兵革非不坚利也”，“风霜高洁”；9、委婉，“先帝创业未半，而中道崩殂”，“庶竭弩钝，攘除奸凶”，“愚以为营中之事，悉之咨之”；10、避复，“其真无马邪？其真不知马也”，“此印者才毕，则第二版已具，更互用之，瞬息万就。……有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”。
四、加强译写训练，实施文言文兴趣教学。从文言训练的角度要求，搞点文言文的译写是非常必要的，通过译写，一则可以加深对文言文的理解，进一步激发学生学习文言文的兴趣，另外尚可以提高文学表达能力，培养丰富的想象能力。
1、让学生翻译文言文常见特殊句式以及常见文言修辞句式，因为这类文言句子句式独特，富蕴趣味，在不断的译写中，学生领受了无限的乐趣。例如：①“夫战，勇气也”——作战是靠勇气的（文言判断句译写）；②“甚矣，汝之不惠”——你真是太不聪明了（谓语前置句译写）；③“君将哀而生之乎”——你要可怜我并且使我活下去吗？（疑问句译写）；④“（ ）触草木，（ ）尽死”——毒蛇触到草木，草木就全部死掉（省略句译写）；⑤“微斯人，吾谁与归”——没有这种人，我同谁一道呢（宾语前置句译写）；⑥“帝感其诚”——天帝被他的诚心打动了（被动句译写）；⑦“瑞峰为余借浴盆于潘姥家”——瑞峰替我向潘姥家借了一个浴盆（介宾短语后置句译写）；⑧“僧富者不能至而贫者至焉”——富和尚不能到而穷和尚却能到达那里（定语后置句译写）。以上为文言特殊句式译写。尚可以选择文言修辞句译写，例如：①“浮光跃金，静影沉璧”——浮动的月光象跳跃着的金子，静静的月影如沉在水中的璧玉（比喻句译写）；②“锦鳞游泳”——长有美丽鳞片的鱼儿在水中穿来游去（借代句译写）；③“白发三千丈”——白头发极长极长（夸张句译写）；④“日星隐耀，山岳潜影”——太阳和星星都敛起了光茫，山峰也藏起了形迹（对偶句译写）；⑤“不以物喜，不以己悲”——不因为外界条件的好坏产生或喜或悲的情绪（互文句译写）；⑥“风霜高洁”——风高霜洁，秋高气爽（合叙句译写）；⑦“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”——高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了（排比句译写）……
2、摘录对话、描写、叙述或神话、寓言、笑话等文言片段上学生翻译，因为此类片段表述生动，其情节往往久久地感动人。例如译写“社庙之鼠“景公问于晏子曰：‘治国何患？’晏子对曰：‘患夫社鼠。’公曰：‘何谓也？’对曰：‘夫社，束木而涂之，鼠因往托焉。熏之则恐烧其木，灌之则恐败其涂。此鼠所以不可得杀者，以社故也。夫国亦有鼠，人主左右是也。’”——景公向晏子问道：“治理国家怕什么？”晏子回答说：“最怕那社庙中的大老鼠。”景公说道：‘你说的是什么啊？’晏子回答说：“那社庙是捆绑许多木头，再在外面涂上泥作为墙的，老鼠于是就钻到那里面去作为寄身之所。用烟熏的知，怕烧坏了里面的木柱，用水灌的话，又恐怕冲坏了那涂在外面的泥。这些老鼠之所以不能杀灭，是因为社庙的缘故啊。国家也有‘社鼠’，国君左右的小人就是这样的大老鼠！”这一类译写很有意思，学生乐意进行训练。
3、放手让学生改写或续写，将古诗改写成散文，未竟之文言情节让学生续写其结局等等。要求学生展开合理想象，加进自己的见解，因为此类训练能激发学生浓厚的学习兴趣，同时亦能培训想象能力，提高写作水平。例如改写张志和的词《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”——春到西苕溪，处处是一派生机，一群群的白鹭被吸引来了，它们在西塞山前展翅飞翔，使这个鱼米之乡更显得生趣洋溢了。两岸盛开着红艳艳的桃花，几场春雨，河水陡涨，江南特有的鳜鱼不时跃出水面，多肥多大呀。春汛来了，渔夫们当然不会闲着，他们也忙碌开了，穿上绿衰衣，戴上青箬编的斗笠，在和风细雨的沐浴下欢畅地捕鱼，习情欣赏春江水色……
五、从概括思想内容入手，实施文言文兴趣教学。概括思想内容，隐括主题，这往往亦能激发学生学习文言文的浓厚兴趣。例如概括岳飞《满江红》的主题：表现作者抗击金兵，收复故土、统一祖国河山的强烈的爱国精神。白居易《白炭翁》反映封建社会劳动人民所遭受的深重压迫和剥削，表达诗人对劳动人民苦难遭遇的深切同情；诸葛亮《出师表》规劝后主刘禅励精图治，亲贤臣，远小人，表达作者恢复汉室，一统江山的强烈愿望；《陋室铭》表达作者保持高尚情操的愿望和安贫乐道的生活情趣；《爱莲说》表现作者洁身自好的生活态度；苏轼《水调歌头•明月几时有》抒发人生感慨之情怀，抒发亲人深情。这些文言文中所蕴含的作者的情怀，强烈地打动学生的心灵，学生深受感染，引起共鸣。所以此类训练，亦能激发学生的学习兴趣。
总而言之，文言文的教学不能平淡呆板，适当穿插一些文言句读、文言常识、文言修辞、文言译写等的兴趣教学，是能激发学生学习文言文的浓厚兴趣，收到良好的教学效果。
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