那些年，那些人，那些事

那些年，那些人，那些事

笑君

现在老师都成了佛系，因为见到了许多因为“体罚或变相体罚”而被“懂法”的家长弄得灰头土脸的同行。虽然《中小学教育惩戒规则（试行）》已经颁布，对教育惩戒的概念进行了定义，明确规定教育惩戒是“学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为”，明确教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，强调了教育惩戒的育人属性，是学校、教师行使教育权、管理权、评价权的具体方式。《规则》指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。《规则》强调，教育惩戒与体罚和变相体罚是不同性质的行为，明确禁止了七类不当教育行为，划定教师行为红线，规定了对越界教师的处罚方式，方便各方监督。同时，《规则》也强调学校应当支持、监督教师正当履行职务，维护教师合法权益，教师无过错的，不得因教师实施教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。可是教师仍对学生惩戒趋之若骛，不敢超越雷池半步，因为惩戒和体罚（变相体罚）真的难以区分。

看着佛性教师越来越多，我不由得想起了我的学校、我的启蒙师傅和少时的伙伴们。

一

我的家乡在落后的大西北的浅山区，我们的村庄呈簸箕状，三面群山环绕，翻过山仍是山，西边呈一个宽阔的开口，外接大川，地势由东向西倾斜，会看地理的人说，我们的村子出人才，但笼不住人才，小时不懂，但现在想来，我们乡村，甚至整个西北，何尝不是这样。

我小学就读于村小，那时叫民办小学，学校的老师全部是本村的社请教师，没有工资，由村里发工分，包产到户后工资是5元，后来涨到28元，基本上是正式老师的8到10分之一，正是这群社请老师，支撑了农村教育的半壁江山，坚持了半个世纪！现在回忆那些年的人和事，还历历在目。

所谓学校，原先是社上的庙，到我读书时，已经大有改观，建成了土块房，后来听当时任校长的说，是动员全村社员出义务工，各社分担木料，大都是农民砍了自家的树木，粗的改成木板做门框、窗框，稍粗些的当檩条，细的当椽。那教室，明瓦天棚，外面下雨，里面滴水，但夏可以遮阳，冬可以避风，没有门，暖和时敞着，冬天就用破布做成门帘，上课时，一边听老师讲解，一边听麻雀唱歌。用的课本是老师自己印的，作业本是麻纸订的，反里反面写，课桌是一张木板，两边用土块支起，不到两米长的一张桌子挤着五六个孩子，凳子是学生自己从家里拿的，有的是半截木桩，有的是马轧，形形色色，样式各异，还有没的，只有站着上课。黑板是在土墙上用黑墨涂一块，粉笔就地取材，山上的白土块正合适。上课敲的钟是半截钢轨，据说是我父亲弄来的，挂在一颗歪脖子树上，我还清晰地记得那铃声，急促的“铛铛铛，铛铛铛”，是集合，“铛铛、铛，铛铛、铛”是上课，舒缓的“铛，铛，铛”是下课和放学，学生听的明白，小鸟和动物也分的清楚。

学校真正是开放式办学，校园无校墙，从教室出来就是一块空地，是我们的操场，有一个简易的篮球架，旁边是土块做的乒乓球案子，篮球、乒乓球拍子都是自制的。这操场，还是我们的练字本，生字学完了，老师把我们从教室里赶出来，整齐地蹲在地上，拿根柳枝，就在地上写字，一行五字，边写边退，写完让小组长检查，老师抽考，合格了，就可以去玩了，现在想来，教师是面对面批改，学会就去自由活动，算是教师的奖励吧，那里奖惩分明，作业当堂完成，没有家庭作业，寓教于乐，是真正的素质教育呀。这操场，还是农闲村民们聚会的场所，三五一群，家长里短，红白喜事，都在这里传递。没有围墙，方便进出，邮局的信件，在这里转发，不识字的家属，来这里请求老师读信、写信，邻里有了矛盾、纠纷，来学校寻求调节……

最高兴上的是体育课，几个班的同学一起上，先集中起来进行热身，从操场出发奔向小山岗最高点，返回操场后自行活动，平时体育课和课外活动连在一起，一天的活动超过一小时。